امتحان محوسب في اللغة العربية التخصص «الأدب» 12th الفصل 2 – الوحدة 5 – الدرس 3 – التّحليلُ النّقديُّ الموضوعيُّ في قراءةِ النّصوصِ الأدبيّةِ

تتمثَّلُ فكرةُ قِصَّةِ (أرضُ البرتقالِ الحزينِ) في أنَّ الوطنَ يظلُّ ساكنًا في أبنائِهِ، وفي:

يُشيرُ قولُ الكاتبِ في قصّة (أرضُ البرتقالِ الحزينِ): "وصَلْنا إلى مكانٍ ما" في لغةِ السَّردِ إيحاءً إلى أنَّ:

مِنْ أبرزِ الصُّورِ الفنيَّةِ الَّتي وردتْ في نصِّ قِصَّةِ (أرضُ البرتقالِ الحزينِ):

تمثَّلَتِ الشَّخصيَّةُ الرَّئيسةُ في قِصَّةِ (أرضِ البرتقالِ الحزينِ) بِــ:

يكمنُ الحَلُّ في قصَّةِ (أرضِ البرتقالِ الحزينِ) في تحوُّلِ البرتقالةِ إلى رمزٍ يُحيلُ إلى مفارقةٍ؛ إذْ هيَ مُرَّةٌ في:

تُعدُّ التَّراكيبُ (ابتعدتِ السَّيّارةُ، أفتقدُ يافا، مجرَّد وعود، فقدناهُ) في لغةِ قصَّةِ (أرضُ البرتقالِ الحزينِ) معبّرَةً عَنْ معاني:

تجلَّتْ عاطفةُ الحزنِ بوضوحٍ في عنوانِ قِصَّةِ (أرضُ البرتقالِ الحزينِ)، ثمَّ تبدَّى امتزاجُ هذا الحزنِ بِــ:

أشارَ غسّان كنفاني إلى (المخيَّمِ) بعبارةِ (وصَلْنا إلى مكانٍ ما)؛ وذلكَ لـ:

تتمثَّلُ عُقدةُ قصَّةِ (أرضِ البرتقالِ الحزينِ) بِــ:

يُعدُّ كلٌّ من (الأعداءُ، والأبُ، والأُمُّ، والخالةُ، والصِّغارُ، والولدُ الَّذي يحملُ البرتقالةَ) عنصرًا من العناصر التي أسهمتْ في تقدُّمِ الحدثِ وتطوُّرِهِ في قصَّةِ (أرضِ البرتقالِ الحزينِ):

جاءَ المعجمُ في قِصَّةِ (أرضُ البرتقالِ الحزينِ) معبّرًا عن مضموناتٍ محددةٍ، فكانتِ الكلماتُ (قاسية، مُرَّة، متوعِّدين، مُزبدين) تعبيرًا عن:

بدا التَّصويرُ في قِصَّةِ (أرضُ البرتقالِ الحزينِ) مِنْ عتبةِ النَّصِّ؛ إذْ تجلَّى ذلك في:

أوكلَ غسّان كنفاني في قصّة (أرضُ البرتقالِ الحزينِ) كمًّا مِنَ الأحداثِ في زمنِ السَّردِ إلى خبرةِ المتلقِّي وأُفقِ توقُّعِهِ؛ وذلكَ مراعاةً لِـ:

ظهرتْ قدرةُ غسّان كنفاني في روايةِ الأحداثِ على توجيهِ الاهتمامِ إلى:

اعتمدتِ قصَّةِ (أرضِ البرتقالِ الحزينِ) تقنيَّةَ (الرّاوي الدّاخليِّ المشاركِ في الأحداثِ)، وهيَ تقنيَّةٌ تساعدُ على:

شراعٌ مدَّ فوقَ المَوْجِ عُنُقَا / وراحَ يرودُ خلفَ الأُفُقِ أُفُقَا

تفيدُ النّكرةُ في كلمةِ (شراعٌ) في قولِ شفيق المعلوف:

لمْ يتركِ شفيق المعلوف أُمَّهُ عندَ رملِ الشَّطِّ، بلْ تركَها عندَ (صخرِ الشَّطِّ) كما قال:

"وغادَرَ عندَ صَخْرِ الشَّطِّ أُمًّا ... تذوبُ إليهِ تَحْنَانًا وشَوْقَا"؛

لأنَّ في الصَّخرِ:

وُصِفَتْ ألفاظُ أبيات شفيق المعلوف بأنَّها سهلةٌ لا غرابةَ فيها، لكنَّها خرجَتْ في بُنًى فصيحةٍ تُحوِجُ المتلقِّيَ إلى:

نُظِّمَتْ هذه القصيدةُ على بحرِ الوافرِ، ويَمتازُ هذا البحرُ بِــ:

تدلُّ صيغةُ (تَفْعَال) الصَّرفيَّةُ في كلمةِ (تَحْنَانًا) الواردةِ في قول المعلوف:

"وغادَرَ عندَ صَخْرِ الشَّطِّ أُمًّا ... تذوبُ إليهِ تَحْنَانًا وشَوْقَا"

على:

يُعدُّ (الشَّطُّ المتجهِّمُ) في قول شفيق المعلوف:

"يُقِلُّ فتىً تَبَدَّى الشَّطُّ جَهْمَا ... لهُ فأشاحَ عنهُ الوَجْهَ طَلْقَا"

رمزًا لـ:

أوَّلُ الصُّورِ الَّتي تطالعُنا في النَّصِّ (أبيات شفيق المعلوف)، وتتمثَّلُ في أنسنةِ الشِّراعِ (تشخيصهِ)، هي تصويرُهُ:

يعكسُ رويُّ (القافِ) في قصيدةِ شفيق المعلوف معانيَ:

يُشيرُ تكرارُ الاستفهامِ في أبيات شفيق المعلوف (هَلْ قَنِعتْ)، و(هَلْ آبَ)، و(هَلْ أشفي) إلى:

يُعدُّ (الأفقُ) في قول شفيق المعلوف:

"شراعٌ مدَّ فوقَ المَوْجِ عُنُقَا ... وراحَ يرودُ خلفَ الأُفْقِ أُفُقَا"

رمزًا لـ:

تعملُ الصُّورُ الفنيَّةُ الواردةُ في (أبيات شفيق المعلوف) على تعميقِ المعنى، ورَسْمِ لوحاتٍ فنيّةٍ تهدفُ إلى:

حَسَبَ قواعدِ النَّقدِ الموضوعيِّ، فإنَّ العلاقةَ الصحيحةَ بينَ النَّصِّ والمنهجِ النَّقديِّ هي أنَّ:

يقرأُ النّاقِدُ الموضوعيُّ النَّصَّ في محاولةٍ للكشفِ عمّا فيهِ مِنْ قدرةٍ على:

يَنْبني مفهومُ النَّقدِ الموضوعيِّ للنُّصوصِ الأدبيّةِ على الاعتناءِ بقيمةِ التَّجربةِ في العملِ الأدبيِّ، وتقييمِهِ بناءً على:

يُطالَبُ النّاقِدُ في بعضِ الأحيانِ بالتَّصريحِ بموافقتِهِ أو رفضِهِ لأفكارِ النَّصِّ، بشرطِ: